Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе.

Введение

Повсевременно меняющееся современное общество задает темп для роста и развития человека, делает новые эталоны во всех сферах: экономике, индустрии, медицине, спорте, науке и образовании. Особенная роль отводится исследованию языков, как залогу удачного функционирования в межкультурном пространстве.

В текущее время рвение к интернациональному сотрудничеству, партнерству вывело коммуникативную компетенцию на 1-ый план. Принципиальным становится Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. не только лишь, ЧТО гласит человек, да и КАК. Способность выстроить грамотную исходя из убеждений носителя языка речь и показать ее мелодию, другими словами владение фонетическими способностями (интонацией, ритмом, корректным произношением), приобретает необыкновенную актуальность на современном шаге обучения языку. Этим фактом и разъясняется актуальность данной работы.

В текущее время Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. в школьных пособиях уделяется огромное внимание отражению современных научных познаний по фонетике и графике. Этим подчеркивается познание фонетического материала в школьном курсе российского языка с тем, чтоб преодолеть некие формальные традиции в его исследовании.

В данной работе мы будет вести речь о формировании фонетических способностей на исходном шаге обучения, имея в Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. виду обучение фонетике деток младшего школьного возраста (1-4 классы) общеобразовательной школы.

Младший школьный возраст, по воззрению бессчетных преподавателей и психологов, является более ответственным шагом. Высочайшая сензитивность, характерная обозначенному возрастному периоду, определяет колоссальные потенциальные способности для многостороннего развития малыша, в том числе, и в языковом плане.

Конкретно на этой Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. ступени у учащихся закладывается фундамент языковых и речевых возможностей, нужных для следующего исследования ими российского языка как средства общения.

Особенности исследования фонетических явлений в младшей школе.

Раздел “Фонетика и графика” в учебнике российского языка содержит внутри себя различные теоретические положения и дает возможность проводить разные фонетико-графические наблюдения, дозволяющие учащимся Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. осознанно и перспективно усваивать материал. Многие теоретические положения в учебнике не даны “открытым текстом”, их нужно извлечь из упражнений.

Главные задачки исследование раздела:

· развитие звуковой культуры речи учащихся;

· формирование и улучшение приемов звуко-буквенного разбора;

· формирование умения определять орфограмму на базе звукового анализа.

Формирование звуковой культуры речи начинается за длительное время Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. до того, как ребенок придет в 5-й класс. Решением этой задачки занимаются воспитатели детских садов, продолжают работу учителя 1-4-х классов. В 5-м классе и следующих классах необходимо обучить деток рассматривать речь окружающих людей и свою свою с позиции ее правильного звучания. Следует повсевременно уделять свое внимание учащихся на Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. артикуляцию произносимых звуков, на благозвучность речи.

Задачки школы – воспитать у учащихся эстетические аспекты правильной речи, чтоб нарушения норм произношения воспринимались детками также остро, как орфографические ошибки. Для этого требуется неизменный контроль за речью малышей и особые тренировочные упражнения.

Все особенности графики детки 1-4-й классов усваивают в процессе овладения чтением Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. и письмом. Так, читая, учащиеся по буквенному изображению воспроизводят звуковую форму слова: хлеб – [хл?эп], мороз – [марос]. Записывая то либо другое слово, обозначают знаками по законам графики: [jэл?] – ель, [м?ата] – мята.Эффективность обучения почти во всем находится в зависимости от умения учителя опираться на ранее приобретенные познания, другими словами Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. идти от известного к неведомому. Преемственность заложена не только лишь в содержании материала, определенного программкой: в исходных классах разделом “Звуки и буковкы”, в 5-м классе темой “Фонетика и графика”. Преемственность должна соблюдаться и в приемах обучения, и в методах усвоения материала учащимися. Само понятие преемственности включает в Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. качестве его существенных признаков такую последовательность образовательно-воспитательной работы, где в каждом следующем звене длится закрепление, расширение, усложнение и углубление тех познаний и умений, которые составляли содержание учебной деятельности на предыдущем шаге”. Чтоб соблюдать преемственность в обучении русскому языку во всей ее многогранности учителю – словеснику необходимо отлично знать:

· содержание раздела “Звук Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. и буковкы”, программку по русскому языку в исходных классах;

· методику обучения младших школьников познаниям о звуках и буковках;

· систему интеллектуальных действий учащихся.

Учить работу исходной школы в плане преемственности обучения русскому языку следует таким макаром:

· систематически и преднамеренно посещать и рассматривать уроки российского языка;

· проводить совместные заседания Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. методических секций;

· учить и рассматривать нрав заданий для учащихся 1-4-х классов по определенным темам;

· учавствовать в анализе и проверке познаний по той либо другой теме.

Данные, основанные на моих наблюдениях, сравнениях демонстрируют, что в 5-м классе фонетико-графические познания будут в главном систематизироваться, совершенствоваться. Нрав заданий направляю на точное разграничение Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. учащимися звуков и букв, на классификацию познаний о звуковом строе российского языка, на улучшение орфографических познаний, на осознанное усвоение орфографических и пунктуационных способностей.

Усваивать фонетико-графические познания учащиеся должны как в младшей школе, так и в 5-м классе в процессе интеллектуальных действий с этими познаниями. Интеллектуальные деяния обеспечивают формирование Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. интеллектуальных познаний: умение следить, рассматривать, ассоциировать, систематизировать, обобщать. Аналитико-синтетические упражнения со звуковой формой слов имеет специальные трудности: звуки только слышим, созидать их нереально, чтоб звуки “задержать” для анализа, нужно их вещественно обеспечить. Методы обозначения звуков для разбора в младшей школе и в 5-м классе различаются.

В программке 1-4-х классов Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. достаточно много внимания уделяется звуковому разбору. Но невзирая на это, большой процент учащихся приходит в 5-й класс с недостаточно отлично развитыми познаниями звукового анализа. Предпосылки различны, но пробелы в познаниях и умениях учеников делают огромную трудность в работе учителя-словесника. С первых уроков российского языка устанавливаю, кто Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. из малышей плохо обладает приемами звукового анализа, и планирую персональную работу. Эти упражнение провожу как в урочное, так и внеурочное время. Предлагаю систему упражнений по формированию умений учащихся делать звуковой разбор. Задачка учителя – на ее базе спланировать персональную работу с детками. Упражнения распределяю по занятиям, которые позволяют эффективнее исправлять недостатки в Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. познаниях, умениях и способностях учащихся. Эту работу можно проводить на уроках повторения сначала года. Занятий всего 10, приведу пример:

Занятие 1.

Цель: формирование умения выделять гласные звуки из комфортной позиции (ГС, ГГ: гласный звук находится в слабеньком сочетании с следующим звуком, потому просто от него отделяется). Все слова для звукового Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. анализа не записываются. Каждое слово воспринимается на слух, для действенного выполнения этого задания к словам подбираю рисунки.

[ ]ист, [ ]сы, [ ]тка, [ ]ва, [ ]хо. В скобках звуки, над которыми детки будут работать:

· разглядеть картину;

· именовать слово;

· повторить слово, протягивая 1-ый звук;

· выделить этот звук;

· следить за положением губ, языка, прохождением воздуха во Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. рту, за ролью голоса в образовании звука.

Наблюдение по данному плану. В конечном итоге можно прийти к выводу: при произнесении звуков [а], [о], [у], [э] выдыхаемый воздух проходит свободно, во рту нет препядствий, роль голоса непременно. Это главные признаки гласных звуков.

В этой работе по этой Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. теме не лучше игнорировать материал учебника, потому что этот материал кропотливо отобран и имеется у всех учащихся, что делает комфортные условия для занятий. Для того чтоб рассуждения учащихся были логически поочередны, довольно аргументированы, добиваюсь полных и четких выводов. Разрабатывая уроки по фонетике, следует держать в голове об особенностях материала. Изучаются Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. звуки речи, потому большая часть времени отводится на устную работу. Изучая раздел “Фонетика и графика” необходимо представлять, при исследовании каких тем нужно будет использовать фонетико-графические познания.

При исследовании морфологии фонетический разбор помогает разъяснить целый ряд морфологических явлений, дает возможность избежать достаточно всераспространенной ошибки определения ь знака как окончания имен существительных Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. типа огнь. Данные фонетики нужны, чтоб обдумывать особенности склонения имен существительных и прилагательных с основой на [й]: а) линия, история, батарея, затея, гений, планетарий, мировоззрение, здание; б) медвежий, лисий, заячий и не считать [й] окончанием, а созидать в этой морфеме суффикс.

Рассматривая правописание сложных числительных от 50 до 80, от Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. 500 до 900, от 15 до 19 разъясняют в первых случаях правописание ь знака на конце первой части сложных числительных качеством согласного звука, а во 2-м утратой начальной мягкости согласного в конце первой части.

При образовании форм повелительного наклонения фонетический разбор растолкует закономерность возникновения форм на [й] у глаголов, база которых оканчивается Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. в реальном времени на [й]: читай – читают [й?ут], работай – работают [й?ут], также возникновение ь знака после конечного мягенького согласного: познакомь – познакомьте. Познания по фонетике углубляются при исследовании глагольных видоизменений. Видовые пары могут быть образованы сменой ударения: расстелить – расстилать, спросить – спрашивать. Ударение в глаголе помогает различить не только Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. лишь виды, да и наклонения:

Повелительное наклонение Изъявительное наклонение
держите держите
ходите ходите
пишите пишите
носите носите

Таким макаром, поведение фонетического разбора указывает, что фонетика – это неизолированный раздел науки о языке, что беспристрастно имеющиеся фонетические законы оказывают влияние на другие явления и процессы в языке и отражаются в Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксисе.

"Праздничек фонетики" в младшей школе

Цель: углубить и закрепить познания по фонетике, развивать фонематический слух, усовершенствовать способности постановки ударения, отрабатывать правильное литературное произношение.

Оборудование: плакаты, содержащие выражения классиков российской литературы о языке и о звуке; магнитофон, кассета с аудиозаписью разных звуков; карточки слов.

Ход урока-праздника

Вступление.

Отгадайте загадку:

Он Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. бывает тихим, звучным,
А ещё глухим и гулким.
Может стремительно перескочить,
А захотит – будет жить
До того времени, пока звонок
Не отмерит ему срок.
Он всюду всегда дрожит
И по воздуху бежит.
Рот ему, как дом родной,
Из него летит волной.
Любит с эхом подразниться,
В барабане сохраниться.
Если где услышим Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. стук,
Означает, к нам добрался... (звук).
С. Ефремов.

(Звучит фонограмма)

– Прослушайте пристально запись, назовите услышанные звуки:

а) льётся вода из-под крана;
б) звенит колокольчик;
в) тикают часы;
г) школьная столовая в разгар обеда;
д) птичьи голоса;
е) учащийся читает отрывок из стихотворения «Унылая пора»;
ж) музыкальный отрывок из произведения Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. Чайковского «Времена года»;
з) плач малыша.

Слово учителя:

«С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такового в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, сияние красок, игру света, неясность сна, шум и тень садов, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. шорох морского гравия».

Звуковую сторону речи изучает фонетика. Само заглавие образовано от греческого phone (фон), что значит «звук».«Слово – одежка всех фактов, а звук – одежка слова».

– Как звуки научились преобразовываться в буковкы, т.е. «одеваться», мы узнаем из сказки:

Много времени прошло с того времени, как поселились Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. в одной магической стране звуки. Были они невидимками, но зато обожали петь.

В один прекрасный момент в той стране появился волшебник из другого царства. Ему так там понравилось, что он возжелал ближе познакомиться с её жителями. А когда вызнал, что все жители-невидимки, то очень огорчился. Но он всё Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе.-таки был волшебником, причём очень хорошим. И решил он каждому жителю подарить по магическому платьицу. Каждый звук получил платьице, не схожее на другие. Стоило его надеть, как сходу звук становился видным и преобразовывался в буковку. Буковку можно было созидать, изобразить, нарисовать, написать. Волшебник был очень доволен. Ведь сейчас, прочитав, либо пропев её Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе., либо прошептав, он называл звук по имени. Так они и познакомились.

– Ребята, а где мы можем узреть звуки в собственных магических платьицах? (В алфавите)

– В каких случаях собственной жизни люди пользуются алфавитом?

Исполняется песня «Алфавит»

Фонетические диалоги

Гласные – согласные.

1-й уч.:

Мы не буковкы, мы – звуки речи Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе.,
Изучает фонетика нас.

2-й уч.:

Мы не буковкы, мы – звуки речи,
Произносят и слышат нас.

1-й уч.:

Дыхание свободно в каждой гласной,
Воздух свободно идёт через рот,
Нет препятствий различных,
Глас участвует, глас кличёт,
Звук выходит гласный.

2-й уч.:

А согласные… Согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
даже фыркать и шипеть,
Но не охото Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. им петь.

Учитель: – На какие две группы делятся звуки?

– (Гласные и согласные).

Сценка «Кто важнее?»

Ведущий:Поспорили в один прекрасный момент меж собой гласные и согласные звуки: кто из их важнее?

Гласные: Естественно, мы важнее. Без нас никто и рта не раскроет!

Согласные: Ну, это мы ещё поглядим. Попробуйте Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе.-ка нас произнести, чтоб хоть малость не приоткрыть рот. Ничего не получится.

Гласные: А вот и получится! К примеру, м.

Согласные: Разве только одно м, а больше ничего?

Гласные: И всё же мы важнее! Без нас не обходится ни одно слово, ни один слог.

Согласные: Что правильно, то Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. правильно. Зато без нас, согласных, ни 1-го слова не будет понятно. Ну-ка, скажите без нашей помощи чего-нибудть! Хотя бы заглавие науки, которая изучает нас с вами.

Гласные:(поют и смущённо смолкают) [..о..е..и..а]

Согласные: Вот видите! А если мы скажем [ф..н..т..к], так Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. всякий догадается, что это фонетика.

Гласные: Ну, допустим. Хотя мы решили, что это фантик. А вот попытайтесь без нас произнести такие слова: окно, ёлка, если.

Согласные: (мычат в ответ что-то неразборчивое и тоже смолкают).

Ведущий:Как вы думаете, ребята, кто из их важнее и нужнее: гласные либо согласные звуки Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе.?

Выражение (плакат):

Гласные – это река,
А согласные – её берега,
Реки без берегов не бывает.

(Исполняется песня «Гласные-согласные»)

Игра «Один звук, марш!»

Ведущий.

Поиграем в игру, которую назовём так: «Один звук, марш!»

1) Из каждого слова «выньте» по одному звуку. Сделайте это так, чтоб из оставшихся звуков вышло новое слово Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе., с другим лексическим значением. Вот так: горсть – го[]сть.

вволю – власть экран – кран
краска – каска полк – пол
склон – слон неудача – пища
тепло – тело

2) Сейчас, напротив, я вам даю слово, а вы добавьте к каждому из их один звук, чтоб вышло совсем новое слово. Вот так: роза - гроза.

стол – столб шар Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. – шарф
лапа – лапша рубка – трубка
укус – уксус клад – склад
дар – удар усы – бусы

З) На данный момент вам следует в данных словах поменять один согласный звук. Вот так: коржик – морж.

ногти –когти зубы – губки галка – палка
булка -будка киска – миска орел – осёл
лапка –лавка песок – лесок клин – блин
свет Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. – цвет тоска – доска полено – колено девица – мамочка

Ведущий:

Продолжаем мы играть,
Чтоб почти все выяснить.

«Весёлые рифмы про ударение»

Сценка «Ударение»

(Раскрывается занавес. Комната. В кровати лежит мальчишка.)

– Так охото поскорее в школу. Необходимо лечущее средство принять.

Берёт бутылочку с лекарством. Читает: «Три раза в денек по одной столовой Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. ложке. После приёма пищи».

Начинает пищать.

Вбегает мать:

– Что случилось, сынок? Почему ты пищишь?

– А я лечущее средство принял. А тут написано... (читает).

– Ах ты, глупышка. Ведь ты ошибочно прочёл. Трижды после приёма пищи, а не пищи.

– Ой, мамочка! Нам и в школе учительница гласила, что от Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. перестановки ударения может изменяться смысл слова.

1-й уч.:

Ударный слог, ударный слог,
Он назван так недаром.
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом!

2-й уч.:

И молоток стучит, стучит,
И верно речь моя звучит.
Шутник он, невидимка-молоток,
Тук! – и стукнул в безударный слог...
И сразу пропал большой замок
И появился небольшой Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе. замок.

3-й уч.:

Послушай, молоток,
Не путай слоги,
Снова, озорничая, не солги!
Мы в слове слог ударный
Найдём э-ле-мен-тар-но!
А когда его найдем,
Громче всех произнесём!

Учитель:

Ошибка в ударении
Граничит с злодеянием.
Пускай запомнит это млад и стар.
Ни юным, ни старенькым
Нельзя одним махом
Не то, что необходимо Особенности изучения фонетических явлений в начальной школе., ставить
Под удар!


osobennosti-kompozicii-i-syuzhetoslozheniya.html
osobennosti-kompozicii-romana-aplatonova-chevengur-referat.html
osobennosti-kondensacii-para.html